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[아동수과학지도] 피아제 또는 비고츠키의 이론을 서술하고, 그 이론을 토대로 영유아가 일상생활에서 경험할수 있는 수학적 경험이나 과학적 경험의 사례를 작성하시오.

1. 피아제 인지발달 이론의 개념과 정의

2. 비고츠키 인지발달이론의 개념과 정의

3. 피아제의 인지발달이론의 구성과 특징
1) 인지
2) 인간의 인지구조
3) 동화와 조절, 평형화
4) 피아제의 인지발달단계

4. 비고츠키의 인지발달이론의 구성과 특징
1) 비고츠기의 사고와 언어에 대한 견해
2) 사고와 언어의 발달과정
3) 근접발달영역

5. 이론을 토대로 영유아가 일상생활에서 경험할수 있는 수학적 경험이나 과학적 경험의 사례(만 4세)

동시에 일어나고 있는 것이다. 예를 들자면, 아동이 이미 가지고 있는 도식을 이용하여 새로운 사물이나 대상을 이해하고 적응해가는 동화의 인지과정을 사용해 기존의 인지과정에 맞춰 가는 것이 동화의 과정이다. 기존의 도식으로 새로운 사물이나 대상을 동화하는데 실패할 경우에 새로운 사물이나 대상에 적응할 수 있도록 기존의 도식을 바꾸어 가는 인지과정이 조절이다. 동화와 조절의 과정을 통해 이루어진 적응의 상태가 바로 평형화라고 할 수 있으며 아동은 이러한 평형화 과정을 통해 더 많은 새로운 도식들을 획득해 가면서 인지발달을 이루게 된다.

4) 피아제의 인지발달단계
(1) 감각운동기(0～2세)
이 시기의 영아는 새로운 정보를 얻기 위해 자신의 감각을 사용하고 새로운 경험을 찾기 위해 운동능력을 사용하고자 애쓰는 시기이다. 그 결과 반사활동에서부터 제법 잘 조직된 활동을 할 수 있기까지 간단한 지각능력이나 운동능력이 이 시기에 발달한다.
(2) 전 조작기(2-6세)
감각 동작기 에서 지배적이었던 자기만족의 행동으로부터 보다 사회적인 행동으로 전환을 가져오게 된다.
(3) 구체적 조작기(7-11세)
구체적인 문제에 대한 논리적 사고가 가능한 시기로서,

강인애(1997). 왜 구성주의인가, 서울: 문음사.
김수미, 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회지, 학교수학, 2000
권영례․이순형(2003). 유아수학교육. 한국방송통신대학교출판부.
권영례․서영숙(2005). 유아과학교육. 한국방송통신대학교출판부.
류성림(1999). 수학 교육에서 피아제와 비고츠키의 사회적 상호작용의 역할에 관한 고찰. 과학 수학 교육연구, 제22집.

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