해당 자료는 로그인 및 회원가입 후 구매하실 수 있습니다.

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 3

Ⅱ. 대안교육의 개념 4
1. 대안교육의 정의 4
2. 대안교육과 대안학교의 특징 5

Ⅲ. 여러 나라의 대안학교 7
1. 마그넷 스쿨 7
2. 차터 스쿨 12
3. 발도르프 학교 18
4. 톨스토이 학교 26
5. 써머힐 31

IV. 결 론 37

참 고 문 헌 43

II. 대안교육의 개념

1. 대안 교육의 정의

최근 우리나라에도 대안교육에 관심을 가지거나 실제로 참여하는 이들이 많아졌지만 정작 ‘대안교육이 무엇인가?’하는 질문에 정확히 답하기는 어렵다. 그 이유는 처음부터 뜻이 정확하게 규정되어 생긴 것이라기보다는 실제 교육 현장이나 사회 일각에서 일어나는 변화를 일컫는 표현이기 때문이다.(차재원,1999)
우리 나라에서 대안 교육이라는 말이 본격적으로 쓰이게 된 것은 90년대 중반이며, 영어(alternitive education)의 번역어에서 유래된 것으로 보인다. 대안학교에 대한 의미를 정확히 규정하는 것은 매우 힘들고, 오히려 실제 교육 현장이나 사회에서 일어나는 변화를 일컫는 표현으로 이해되고 있다. 따라서 대안교육운동의 모습과 방법은 지역, 나라, 실천현장 등에 따라 다양하게 나타나고 있다. 열림(open), 비형식성(informal)의 의미를 포함한 제도교육 틀 안에서의 대안교육에서부터, 제도교육에 대한 근본적 회의로 교육관, 인간관, 자연관, 사회관, 세계관 등에서 전혀 새로운 형식과 내용을 갖는 대안교육까지 그 내용과 수준에 따라 다양한 형태로 나타난다. 전자는 학교를 부과된 의무가 아니라 선택할 수 있다고 보며, 내용보다는 형식적 측면을 위주로 대안교육을 정의하는데 비해, 후자는 내용과 형식을 뛰어넘어 기존의 제도 교육과 학교와는 다른 교육관, 교육프로그램, 교육방법, 학교 모형을 시도하는 것을 대안교육이라고 정의한다.

구자억 외(2005), 동서양 주요국가들의 새로운 학교, 문음사
김정민(2005), ‘에밀’과 ‘서머힐’에 비추어 본 우리나라 대안학교 교육의 위상, 석사학위논문, 충북대학교 대학원
나리라(2004), 초등 대안교육 운동에 나타나는 교육 프로그램의 특성 연구, 석사학위 논문, 경인교육대학교 교육대학원
반채익(2001), 학교교육에서의 자유의 의미와 한계, 박사학위 논문, 한양대학교 대학원
오명희(2001), 우리 나라 대안교육에 관한 연구, 석사학위논문, 경기대학교 교육대학원
유선영, 강일국(2001), 대안학교 인성교육과 마음공부, 교육연구 , 16, 109-122
이춘화(2004), 대안학교 교육만족도 분석, 교육연구, 18, 133-162
정윤경(2004), 발도르프학교 교육과 한국의 대안교육, 교육학연구, 3(1)
조영남(2006), 대안교육의 상징 Summerhill 탐구, 대구교육대학교 초등교육연구 논총, 22(1), 139-141
차재원(1999), 한국 대안교육의 실태와 전망, 박사학위논문, 경남대학교 교육대학원
홍성희(2001), 대안학교 교육에 대한 비교 연구, 석사학위 논문, 연세대학교 교육대학원
http://pase.or.kr(대안교육연대)
http://www.mindle.org(민들레)

레포트마켓에서는 1:1 맞춤형 레포트작성 서비스를 제공합니다.

"남들과 차별화 된 레포트!"

오직 세상에 하나뿐인 레포트를 원하시는 경우, 주소줄 클릭 또는 상담 문의바랍니다.

위 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트마켓은 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료등록자에게 있습니다.
레포트마켓의 모든 콘텐츠 정보 및 게시물은 저작권의 보호를 받습니다. 무단 전재·복사·배포를 금합니다. 해당 자료를 무단으로 배포시 저작권법으로 처벌받을 수 있으며 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 신고센터를 이용해 주시기 바랍니다.