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[교육심리학 공통] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 콜버그 도덕성발달이론

2. 기본적인 개념 이해하기

4. 콜버거 주장의 핵심

5. 하인즈 딜레마(Heinz dilemma - Heinz Steals the Drug)

6. 교육적 시사점

7. 비판

Ⅲ. 결론

누가 규정을 만들고, 자신에 대해 잘했다 못했다는 평가를 하는가로 판단한다. 이 수준에 있는 사람은 물리적 힘에 순종하면서 행동한다. 도덕적 사고는 여전히 자신(self)에 머물러 있어 사회 질서나 보편적 가치로 확대되지 않는다. 주로 어린이들이 이러한 수준을 보여준다. 도덕성발달의 제1단계와 제2단계가 여기에 속한다.

단계 : 벌과 복종 지향의 단계(Obedience and punishment orientation)
복종과 처벌이 판단의 기준이 된다. 처벌을 피하기 위해 의도적으로 도덕적 행위를 한다. 처벌의 강도가 높을수록 그 행동은 보다 비도덕적인 것, 즉 해서 안 될 것으로 생각된다. 자신에게 벌을 주거나 칭찬을 하는 사람에 복종하고, 잘못된 것을 보아도 이의 제기를 할 줄 모른다. 만들어진 도덕적 질서에 절대적으로 복종하고 그대로 받아들인다.

단계 : 이기주의 지향의 단계 (Self-interest orientation)
도구적 목적과 교환의 단계라고도 한다.

문용린‧문미희 (1993). 한국 청소년의 도덕판단력 발달 연구개관. 청소년학연구
박병기·추병완. 윤리학과 도덕교육, 인간사랑. 1996
서강식, 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑, 2007
콜버그, 김봉소·김민남·진미숙 공역, 도덕발달의 철학, 교육과학사, 2000
문용린 역(2004) 도덕성의 발달과 심리, 학지사
남국달화(2003) 도덕 교육론, 철학과 현실사

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