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[외국어로서의 한국어능력평가론] 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어능력시험(TOPIK)

2. 좋은 평가의 요건

3. 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항(10개) 문제점 및 개선방안
1) 첫 번째 문제 문항
2) 두 번째 문제 문항
3) 세 번째 문제 문항
4) 네 번째 문제 문항
5) 다섯번째 문제 문항
6) 여섯번째 문제 문항
7) 일곱번째 문제 문항
8) 여덟번째 문제 문항
9) 아홉번째 문제 문항
10) 열번째 문제 문항

Ⅲ. 결론

듣기 평가는 소리의 식별 능력에서 듣고 추론하는 능력까지 폭넓은 영역을 측정한다. 한국어 듣기 능력 평가의 목표는 듣는 음성 언어를 통해 전해지는 어휘, 문법, 대화에 대한 이해 능력을 측정하는 것이다. 외국어 학습자는 말하는 사람들이 어떤 상황에서 어떤 어휘들을 사용하며, 어떤 방식으로 의미를 표현하는지를 배워야 정확히 들을 수 있다. 그렇다면 이러한 측면에서 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 한국어능력시험(TOPIK)
한국어 능력 평가를 대표하는 한국어능력시험(TOPIK; Test of Proficiency in Korean)은 1997년에 제 1회가 실시된 이래 15년간 22회의 시험이 실시되는 동안 안정적인 평가 도구로서 인정을 받으며 양적, 질적으로 큰 성장을 이루었다. 국가공인

강현화 외(2005). 외국어로서의 한국어교육학. 서울: 한국방송통신대학교출판부
강승혜 외(2006), 한국어 평가론, 태학사
양명희, 김정남(2011). 한국어 듣기 교육론, 성남: 신구문화사.
허용 외(2005). 외국어로서의 한국어교육학 개론, 서울: 박이정.
한국어능력시험 사이트(www.topik.go.kr)

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