해당 자료는 로그인 및 회원가입 후 구매하실 수 있습니다.

다음 한국어 교재 중 두 권을 선택하여 한글 자모와 그 발음 교육을 위해 교재가 어떻게 구성되어 있는지 비교하여 기술하고, 어떤 문제점이 있는지 분석해 봅시다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한글 자모와 발음교육이 주는 의미

2. 결혼이민자와 함께하는 한국어 1
1) 교재의 구성
2) 문제점 분석

3. 이화여대, 2010, 이화 한국어 1-1
1) 교재의 구성
2) 문제점 분석

Ⅲ. 결론

발음되는 ‘ㅂ ㅍ’, [ŋ]로 발음되는 ‘ㅇ’ 이다. 그런데 교재에 나타나고 있는 문제점 중 하나는 겹받침을 제시하지 않고 있기 때문에 초보 학습자에게 충분한 학습이 안 될 수 있다. 그리고 책에서 볼 때 이화 한국어의 자음 체계도는 구체적으로 명시되어 있지 않고 얼굴 측면도를 통해서만 발음 원리를 설명하고 있다. 이러한 결과로 인해 학습자들이 구체적으로 학습자들이 정확한 음가로 발음하고 있는지에 대한 연습이 부족한 것이 문제점으로 지적될 수 있다.

Ⅲ. 결론
위에서 살펴본 바와 같아 한국어 교육을 위한 교재들 대부분이 한글 자모와 발음에 대한 내용을 다루고 있지만 보통 어휘나 문법 등 다른 영역과 비교해 볼 때 상대적으로 발음 관련 교육내용은 내용의 선정이나 제시방식에 있어서 미흡한 부분이 많은 것이 사실이다. 따라서 이와 같은 문제점을 해결하기 위해서는 교재구성에 있어서 한국어의 자모체계와 발음과 관련된 내용편성을 보다 확대하는 것이 필요하다고 생각하며 특히 다양한 그림과 IPA에 따른 발음기호를 체계적으로 구성하여 한국어 학습자들이 보다 쉽고 편리하게 발음을 익힐 수 있도록

국립국어원, 2019, "세종한국어 1"
허용․김선정(2006). ｢외국어로서의 한국어 발음 교육론｣. 박이정.
국립국어원(2010), 여성결혼이민자와 함께하는 한국어 1, 한글파크
이화여자대학교 언어교육원(2010), 이화 한국어 1-1

레포트마켓에서는 1:1 맞춤형 레포트작성 서비스를 제공합니다.

"남들과 차별화 된 레포트!"

오직 세상에 하나뿐인 레포트를 원하시는 경우, 주소줄 클릭 또는 상담 문의바랍니다.

위 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트마켓은 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료등록자에게 있습니다.
레포트마켓의 모든 콘텐츠 정보 및 게시물은 저작권의 보호를 받습니다. 무단 전재·복사·배포를 금합니다. 해당 자료를 무단으로 배포시 저작권법으로 처벌받을 수 있으며 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 신고센터를 이용해 주시기 바랍니다.