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실습기관을 방문하여 영유아 문제행동, 빈도 등을 조사해 만든 특수교육학 교과목의 문제행동의 이해 A+레포트 입니다.

1. 문제행동 아동의 선정이유

2. 구체적인 문제행동 진술

3. 문제행동을 하는 횟수(지속시간) 및 문제행동을 하는 환경(장소 또는 사람)

4. 문제행동 개선을 위한 노력

5. 마무리하며

번 사이로 문제행동을 보였다. 교사가 유아의 행동을 지적하면 그 즉시 문제행동이 사라졌고 지적하지 않았을 때에는 3분에서 5분 사이로 다리를 꼬거나 흔드는 문제행동을 보였다. 친구들과의 관계에 있어서 보였던 문제행동은 (껴안기, 싸움, 말다툼 등 친구들과 발생했던 모든 문제행동을 포함)은 많게는 하루에 한 번에서 두 번 적게는 이틀에 한 번꼴로 나타났다.

4. 문제행동 개선을 위한 노력
태영이는 친구들을 좋아하고 다가가려고 노력하지만, 말보다는 행동이 앞섰고 태영이의 마음을 친구들이 받아들이고 이해하기에는 어려움이 있었다. 따라서 나는 가장 큰 목표로 태영이가 친구들에게 행동이 아니라, 말로 좋아하는 마음을 표현할 수 있도록 사회관계와 의사소통 측면에 있어서 도움을 주고 싶었다. 그리기 위해서 가장 첫 번째로 반 친구들이 태영이를 바라보는 인식을 바꿔야 했다. 반 친구들은 태영이가 잘못한 것이 없어도 “태영이 우유 제대로 안 먹어요”, “태영이가 줄 빠져나왔어요” 등 교사에게 태영이의 문제점을 자주 지적하며 말하였다. 반 아이들은 이미 태영

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