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제 1장 특수체육의 개념
1. 특수체육의 정의
2. 특수체육의 목적과 가치
3. 특수체육의 기능과 역할

제 2 장 특수체육의 역사
1. 세계 특수체육의 역사
2. 한국 특수체육의 역사

제 3장 특수체육과 관계법령
1. 특수 교육을 위한 법적 논거

제 4 장 특수체육 교육의 수행
1. 개별화 교육계획의 의의
2. IEP의 구성요소
3. 체육 교육자의 역할

참고문헌 & 사이트

1. 특수체육의 정의

일반인들이 행하는 체육을 즐길 수 없는 사람들의 독특한 욕구를 충족시키기 위하여 특별히 계획된 프로그램을 취급하는 체육의 한 영역을 표현하는 데 일반적으로 사용되고 있는 용어가 특수체육 또는 장애인 체육이다. 특수체육 및 장애인체육에서도 알 수 있듯이 같은 내용을 나타내는데 다른 용어가 사용되기도 하나, 엄밀히 말하면 각각의 용어는 구분 또는 통일되어 사용하여야 할 것이다.
특수체육을 나타내는 용어와 특수체육과 관련되어 사용되고 있는 용어들에 대하여 간략히 정의하면 다음과 같다.

1)장애 영역
특수체육의 범위와 영역을 정확하게 정한다는 것은 그리 간단하지는 않지만 미국의 전장애아교육법에 의하면, 장애의 영역은 정신지체, 난청, 농(聾), 언어장애, 시각장애, 중도(重度)정서장애, 정형 외과적 장애, 기타 건강상의 장애 도는 특정한 학습장애로 분류되고 있으며, 그 장애 때문에 특수교육과 관련 서비스를 필요로 하는 아동을 장애아로 규정하고 있다(한국장애인복지체육회).
일본의 복지관계 법령과 학교교육 관계 법령은 그 대상이 되는 심신장애의 규정에 약간의 차이가 있으나, 가장 일반적으로 사용되고 있는 것은 「심신장해자대책기본법」의 규정이다. 규정 제 2조에 의하면, “지체부자유, 시각장애, 청각장애, 평형기능장애, 음성기능장애 또는 언어기능장애, 심폐기능장애, 호흡기기능장애 등의 고정적 장기기능장애 또는 정신시체 등 정신적 결함으로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제의를 받는 자를 말한다(보건사회부 재활과, 1991). 그리고 특수교육진흥법 제10조에 의하면, 특수교육 대상자는 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애(자폐성을 포함한다), 학습장애, 기타 교육부령이 정하는 장애로 규정되어 있다(특수교육진흥법, 1994. 7. 1. 시행).

■참고 문헌
홍양자 저 『장애인을 위한 특수체육』, 21세기 교육사, 1996
정명수ㆍ송채운 공저 『특수체육<개정판>』 , 조선대학교 출판부, 2001

■ 참고 사이트
국회 도서관 http://www.nanet.go.kr/
한국특수체육학회 http://ksa.sports.re.kr/kosape/
장애인복지진흥회 http://www.kowpad.or.kr/

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