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장애영유아교수방법론
장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명하세요.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애영유아의 일반적 교수방법의 이론적 배경

2. 교수방법에 따른 사례 제시

3. 교수방법에 대한 견해

Ⅲ. 결론

교육환경은 개인의 교육적 욕구에 가장 알맞은 교육을 보장하는 것이라고 말할 수 있으며, 장애를 가진 유아는 장애의 특성이 개별적이므로 더욱 개인 요구가 필요하다고 볼 수 있다. 장애영유아는 발달적으로 유아기에 속하면서 장애로 인한 지원 요구를 지니고 있기 때문에 이러한 두 가지 특징을 고려하여 더 섬세하고 계획적인 교육지원이 필요하다.

Ⅱ. 본론
1. 장애영유아의 일반적 교수방법의 이론적 배경
장애영유아들에게 활용할 수 있는 일반적인 교수방법으로는 직접교수법, 직접 설명법, 자기 교수법, 전략개입 모형, 상보적 교수, 교류적 전략 교수 등이 있다. 이러한 교수법들은 교수-학습 상황에서 교사와 학생의 역할을 어떻게 가정하느냐에 따라 교사 주도적 전략 교수법과 상호작용적 전략 교수법으로 나뉠 수 있다.

교사 주도적 전략 교수법의 대표적인 것은 직접교수법과 직접 설명법이고, 직접 교수법의 핵심은 시범을 보이고 학생들을 학습 활동에 능동적으로 참여시키며, 교수-학습의 중심은 교사이며 교사는 학생들에게 학습내용을 직접 가르쳐야 한다. 따라서 효과적인 교수에 있어서 좀 더 구체적인 모형은 직접교수

이소현, 박은혜(2001). 특수아동교육. 학지사.
이소현(2011). 개별화교육과정. 학지사.
한국보육진흥원(2010). 장애아보육 교사실무. 서울: 한국보육진흥원.

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