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특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념정의

2. 통합교육의 목표
1) 장애아동 측면
2) 비 장애아동의 측면

3. 통합교육 방향

4. 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안

Ⅲ. 결론

알맞은 서비스를 제공하는 것이다. 장애학생들 개개인에 맞는 건강, 물리치료, 직업재활과 언어치료 등과 관련되는 것이 유용하다. 통합교사들에게 장애학생에 대한 이해와 협력 교수법 등 교수 · 학습 방법에 관한 정보를 제공할 수 있는 연수가 필요하다. 즉 교사를 위한 연수 프로그램이 이루어질 수 있도록 예산 확보가 필요하다. 또한 관리자들은 장애학생의 요구를 이해할 줄 알아야 하며 교사에 대한 심리적인 측면과 물질적인 측면에서의 전폭적인 지원이 요구된다.

Ⅲ. 결론
사회적 통합을 위해서는 초등학교 때부터 통합교육이 이루어져 자연스럽게 사회통합이 이루어져야 한다. 통합교육은 많은 장애인들에게 그 인권을 보장하고 사회성을 키우는데 큰 역할을 할 수 있다. 비장애인들에게도 장애인이 차별하고 놀림을 받아야 할 대상이 아니라 똑같은 사람으로서 함께 사회에서 어울리고 도와주어야 할 사람이라는 사회통합적 인식을 함양시키는데도 큰 도움이 된다. 따라서 모든 장애인들이 혜택을 받을 수 있도록 통합교육의 부족한 점을 다듬고 보완해서 확대 시행할 필요가 있다.
교육과정개발 및 장애학생지도에 부족한 점이 많으며, 특수학급 담당교사의 수를 늘려가는 것이 필요할 뿐 아니라 앞으로 이 부문에 대해 많은 관심과 제도적 지원이 필요한 것으로 판단된다. 학생 교사들이 공통적으로 장애인에 대한

경기도교육청(2004). 통합교육 길잡이.
박은혜 ․ 이소현(1998). 특수아동 교육. 서울: 학지사.
김승국(1993). 특수교육학 개론. 서울 : 양서원.

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