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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 방과후학교란
1) 방과후학교의 개념
2) 방과후학교 교육 프로그램
3) 방과후학교의 운영 방식

2. 방과후학교 운영학교명, 운영계획 연도
1) 초등학교 방과후학교 운영계획서
2) 중학교 방과후학교 운영계획서

3. 방과후학교 운영방식 요약
1) 초등학교 방과후학교 운영방식 요약
2) 중학교 방과후학교 운영방식 요약

4. 방과후학교 프로그램 내용(구성) 요약
1) 초등학교 방과후학교 프로그램 내용(구성) 요약
2) 중학교 방과후학교 프로그램 내용(구성) 요약

5. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점
1) 운영방식과 프로그램 내용의 유사점
2) 운영방식과 프로그램 내용의 차이점

6. 시사점

Ⅲ. 결론

정규 교육과정을 다루는 학교 수업이 끝난 후 이루어지는 교육활동이 된다. 원칙적으로 교사나 학생들이 정해진 교육과정의 틀을 따라서 하는 구속이 없어진 시간이라는 점에서, ‘방과 후’는 자율적이고 다양한 활동이 이루어질 수 있는 시간이다. 정유진(1988)은 좁은 의미로는 ‘그 날의 정해진 학습활동(교과활동, 특별활동, 학교 재량시간)을 끝낸 후 하교 전까지의 활동’이며, 넓은 의미로는 ‘일과 전, 일과 후, 저녁 시간에 이르기까지 개인이 자유롭게 생활할 수 있는 활동시간’으로 보았다. 따라서 방과 후 교육활동은 학생 각자의 소질과 적성, 능력, 요구에 맞는 기능 활동, 학예 활동, 체육활동, 교과 활동, 그리고 흥미, 관심에 따른 봉사 활동, 취미 오락 활동 등을 전개할 수 있도록 공간이나 기회를 제공해 주고 수요자 만족을 위한 자원을 확보하고 교육활동의 조직과 편성을 다양하게 하며 계통적인 지도 계획을 수립하여 가치 있는 활동 시간으로 전환시키기 위한 교육적 활동이다.

2) 방과후학교 교육 프로그램
정규교육과정이 끝난 후와 주5일제 수업을 하는 토요일이나 방학 중에 본교 학생과 인근 학교 학생을 대상으로 하는 수준별 선택형 보충학습 프로그램, 특기․적성 교육을 편성 운영하는 프로그램, 학부모와

서울특별시교육청, 방과후학교 길라잡이, 2007.
신혜영 외, 방과후 아동지도, 창지사, 2002.
배상훈, 방과후 학교의 정책적 의의, 성과 및 향후과제, 교육개발, 2006.
권영미, 방과후 아동지도의 쟁점 고찰, 아동교육, 2000.
김홍원, 방과후학교의 성격과 의미, 한국교육개발원, 2006.

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