해당 자료는 로그인 및 회원가입 후 구매하실 수 있습니다.

[특수아교육 B형] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
1) 특수아에 대한 법적 정의
2) 특수아에 대한 학문적 정의

2. 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의
1) 과거 특수아 통합교육
2) 최근 특수아 통합교육
3) 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의
(1) 특수교육 관련서비스 제공
(2) 특수교육대상자에 대한 의무교육 확대
(3) 특수교육지원센터 설치 및 운영 법적 근거 마련
(4) 장애의 조기발견 체제 구축 및 무상교육
(5) 통합교육의 강화
(6) 진로 및 직업교육의 강화

3. 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향
1) 현장에서 필요한 지원서비스
2) 특수교육법에 대한 교사 인식
3) 부모의 지원 및 장애아동의 의식
4) 통합교육을 위한 교사의 역할
5) 일반 아동들의 인식개선을 위한 교사의 노력
6) 교사 간 협력
7) 일반아동 학부모의 협력

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

의미하는 바나 영향력이 크게 달라질 수 있다. 학술적인 용어, 명칭과 정의는 전문분야에서 학문적인 토의, 연구상의 의사소통 그리고 사용하는 사람의 철학을 반영하는 것이지만 법에 규정되어 있는 용어, 명칭과 정의는 집행력과 통제력을 지니고 있어 교육행정기관과 단위학교의 교육현장에 미치는 영향은 크다고 할 수 있다. 또한 법규에서 사용하고 있는 명칭은 집행력을 가지게 되는데, 교육법이나 특수교육관련법에 명시되어 있는 명칭들은 특수교육행정이나 특수교육활동에서 기준이 되기도 한다.

장애아동은 정신적 특징이나 감각적 능력, 의사교환능력, 사회적 행동, 신체적 특징 등에서 평균치와 차이가 있는 아동을 말한다. 이러한 아동의 출현 수는 정의의 변화와 애매성, 진단기준의 변화와 중복성, 표집의 오류, 명칭 붙임의 기피 등의 이유로 정확한 산출이 어려우나 학령기 아동의 약 10% 정도가 장애아동이라고 본다. 장애유형을 어떻게 분류할 것인가 역시 여러 가지 기준이 있고 단일하게 획

박재국 외, 장애유아 통합교육, 서현사, 2005.
신현기, 통합교육 교수적합화, 학지사, 2004.
김동일 외, 특수교육학 개론, 학지사, 2010.
이소현, 유아특수교육, 학지사, 2003.

레포트마켓에서는 1:1 맞춤형 레포트작성 서비스를 제공합니다.

"남들과 차별화 된 레포트!"

오직 세상에 하나뿐인 레포트를 원하시는 경우, 주소줄 클릭 또는 상담 문의바랍니다.

위 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트마켓은 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료등록자에게 있습니다.
레포트마켓의 모든 콘텐츠 정보 및 게시물은 저작권의 보호를 받습니다. 무단 전재·복사·배포를 금합니다. 해당 자료를 무단으로 배포시 저작권법으로 처벌받을 수 있으며 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 신고센터를 이용해 주시기 바랍니다.