[교육심리학 공통] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적

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[교육심리학 공통] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적

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	[교육심리학 공통] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 다중지능이론의 개념 2. 다중지능이론의 개념과 발전과정 3. 다중지능이론의 종류와 영역별 특징 4. 다중지능이론의 비판점 5. 다중지능이론의 교육적 시사점 6. 다중지능이론의 비판점 7. 다중지능이론에 대한 나의 견해 Ⅲ. 결론 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 동기의 정의와 속성 2. 동기위계설(Hierarchy of Needs) 3. 동기위계설의 의미 4. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점 Ⅲ. 결론

분문내용


	개설되었으며, 여기서 굳맨은 예술 교육은 하나의 중요한 인지적 활동으로서 연구되어야 한다고 믿었다. 하지만 예술분야에서는 그러한 기틀이 마련되어 있지 못하였기 때문에 그 기틀을 마련한다는 의미에서 Zero라는 이름이 주어졌다고 한다. 처음에 주된 연구 영역은 예술 분야였다. 그 후 데이비드 퍼킨스(David Perkins)와 하워드 가드너(Howard Gardner) 두 학자가 1972년부터 2000년도까지 Project Zero의 공동 소장으로 재직했으며, 교육평가 분야의 전문가로 잘 알려진 스티브 사이델(Steve Seidel) 박사가 후임자로 임명되었다. 퍼킨스는 창의성 연구로 널리 알려져 있으며, 가드너는 다중지능이론에 대한 연구로 잘 알려져 있으며 퍼킨스와 가드너는 지속적으로 이 그룹 활동에 참여하고 있다. 이 프로젝트는 예술 야뿐만 아니라 사회과학 및 자연과학 영역에 있어서 개인과 교육기관 차원에서 학습, 사고, 창의성 등을 이해하고 향상시키는 것을 목적으로 하면서 영향력이 있는 많은 연구물을 내놓고 있다. 이 프로젝트는 처음 예술 영역에서 시작했지만, 점차 그 영역을 확대하여 최근에는 거의 모든 학문분야에 관한 연구를 하고 있고, 연구 대상도 몇몇 특수 학

참고자료


	김명희·이경희 옮김,『다중지능의 이론과 실제』,양서원,2000. Robert J. Sternberg(2003) (김정희 옮김) - 지혜, 지능 그리고 창의성의 종합 홍순정(1999).지능과 창의성.양서원:서울 이안 J 디어리(2005) . 지능이란 무엇인가 . 동문당: 서울 콜린 쿠퍼 (2002). 지능과 능력. 시그마프레스:서울 이성진, 박성수(1999). 󰡔교육심리학󰡕. 서울: 방송대출판부. 송명자(1995). 󰡔발달심리학󰡕. 서울: 학지사. 이훈구(역)(1983). 󰡔성격심리학󰡕. 서울: 법문사. 조대봉(역)(1992). 󰡔인간의 동기와 성격󰡕. 서울: 교육과학사.

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