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[가족교육론 공통] 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용을 조사하고, 그의 교육요구에 부합하는 교육 프로그램(4~6시간 운영분량)을 구성하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람과 인터뷰 조사내용

2. 장애아동 가족을 위한 지원 현황

3. 교육요구에 부합하는 2시간 분량의 교육 프로그램

4. 시사점

Ⅲ. 결론

자립을 위한 일차적 보호 제공자, 지원 제공자원으로 중요한 역할을 하면서도 이 과정에서 심한 부담감과 우울을 경험하고 있으며, 심리적 안녕감은 낮은 수준에 머물고 있는 것이다. 지금까지 살펴본 결과 발달장애아동 출생과 함께 어머니가 받게 되는 양육 스트레스는 어머니의 일상생활에 곤란을 주며, 심리적 안녕감을 저해하고 있다. 또한 이 때문에 어머니는 발달장애아동과 비장애형제에 대한 양육과 관련한 혼란을 자주 느끼며 이는 부모 역할에 대한 양육효능감에 부정적인 영향을 끼치고 있다.

Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용을 조사하고, 그의 교육요구에 부합하는 2시간 분량의 교육 프로그램을 구성해 보았다. 발달장애아동 어머니의 심리적 안녕감과 양육효능감에 대한 개입의 필요성에 대한 선행연구로서 김상용(2009)은 가족응집력이 어머니의 심리적 안녕감을 높인다는 결과를 보고하였다. 한상일과 정영숙(2008)은 발달장애아동 가

김미경 외, 특수유아교육, 교육아카데미, 2011.
김유숙, 가족상담, 학지사, 2000.
강영실, 장애인복지의 이해, 도서출판 신정, 2003.
김혜숙, 가족치료 이론과 기법, 학지사, 2003.
박지연, 가족 참여 및 지원의 실제, 자격연수, 2004.

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