해당 자료는 로그인 및 회원가입 후 구매하실 수 있습니다.

[특수아교육학개론 E형] 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 개념

2. 청각장애의 원인

3. 청각장애의 특성

4. 청각장애의 판별 및 평가 방법

5. 청각장애의 교육 방안

6. 지체장애와 건강장애의 정의

7. 지체장애와 건강장애의 원인

8. 지체장애와 건강장애의 특성

9. 지체장애와 건강장애 아동의 교육

Ⅲ. 결론

청각장애를 가진 아동의 특성을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 청각장애 아동은 일반인보다 시각에 많이 의존하게 되어 대인관계에서는 모든 사고를 단순하게 한다. 그러므로 매사에 오해와 편견이 잦은 편이며 생활의욕의 좌절이 자주 일어나게 되고, 자기중심적이므로 자기조절과 협동심이 부족하여 사회로부터 소외감을 많이 느끼게 된다. 그러므로 의사소통이 어려워지고 자기지향, 사회화 등이 크게 뒤쳐지게 된다. 따라서 청각장애 아동의 학력이 일반학교 학생에 비해 약 2~5년 정도 지체 되어있고, 소년기의 청각장애 아동은 일반아동에 비해 사회성숙도가 10% 지체되고 나이가 많아짐에 따라 그 정도는 더 심화된다.
둘째, 사회성 발달은 다양한 특성의 아동들이 모여 서로의 특성을 인정하고 협력하며 상호 보충적 관계를 이루어 나갈 때 습득될 수 있는 기술로서 이러한 정서발달의 문제는 이질적인 집단 내에서 더 효과적으로 배우게 된다. 그러나 청각장애 아동은 대화의 어려움 때문에 친구의 범위는 대단히 한정되어 있어 사회성 발달이 지연된다. 또한 청각장애 자체는 신체발달에 영향을 미치지 않지만, 운동

송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
청각장애아의 심리, 최성규, 도서출판 특수교육, 1997
청각장애아 교육, 이규식 ․ 석동일 외, 학지사, 2004
청각장애아 언어지도와 치료방법 이규식 외 3명 대구대학교 출판부 1998
김병하. 강창욱. 최영주편저. 청각장애와 언어 ; 한국학술정보, 20003
유은정. 백무진. 안성우. 최상배. 최영숙. 서중현. 이광렬. 서유경공저. 청각장애아동의 이해와 교과교육 ; 학지사, 2010

레포트마켓에서는 1:1 맞춤형 레포트작성 서비스를 제공합니다.

"남들과 차별화 된 레포트!"

오직 세상에 하나뿐인 레포트를 원하시는 경우, 주소줄 클릭 또는 상담 문의바랍니다.

위 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트마켓은 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료등록자에게 있습니다.
레포트마켓의 모든 콘텐츠 정보 및 게시물은 저작권의 보호를 받습니다. 무단 전재·복사·배포를 금합니다. 해당 자료를 무단으로 배포시 저작권법으로 처벌받을 수 있으며 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 신고센터를 이용해 주시기 바랍니다.