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[보건교육 B형] 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 개념과 정의
2. 집단 따돌림 문제의 특성
3. 집단 따돌림의 유형
1) 소외형 따돌림
2) 욕이나 협박형 따돌림
3) 조롱형 따돌림
4) 장난형 따돌림
5) 강제형 따돌림
4. 따돌림 문제가 발생하는 이유
1) 집단따돌림이 발생하는 개인적 요인
2) 집단따돌림이 발생하는 사회, 환경적 요인
3) 집단따돌림이 발생하는 심리적 요인

5. 집단 따돌림의 PROCEDE-PROCEDE 모형 보건교육
1,2) 사회ㆍ역학적 사정
3) 행위 및 환경적 사정
4) 교육 및 생태적 사정
5) 행정 및 정책적 사정

6. 수행

7. 과정평가

8. 영향평가

9. 결과평가

Ⅲ. 결론

가려내기가 어려워 피해 학생이 적절히 대처하기가 곤란하며, 대처능력이 부족한 학생일수록 그 피해가 심각하다. 학교에서의 집단 따돌림은 피해 학생의 학업부진, 등교거부, 자살 등 심각한 심리장애의 요인이 될 수 있어 각별한 지도가 요구된다. 그렇다면 이러한 특징을 바탕으로 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육을 작성해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 개념과 정의
우리나라에서 집단 따돌림(왕따)이란 용어가 사용되기 시작한 것은 ‘이지메’라는 일본어가 소개되면서부터이다. 이 말을 우리말로 번역하면 ‘집단 괴롭힘’ 이며 이러한 괴롭힘의 결과는 고립과 따돌림으로 나타나게 되는데, 여기에서 생겨난 용어가 ‘왕따’, ‘은따’, ‘전따’이며 이들 은어를 피하기 위해 ‘집단 따돌림’이라는 용어를 사용하게 되었다.
Olweus(1987)는 괴롭힘을

집단 따돌림의 진단과 치료방안 / 홍준표 / 집문당
학교에서의 집단 따돌림 : 실태와 특성 / 이춘재 외 / 집문당
강진영, 유형근(2000). 집단 괴롭힘. 서울: 양서원.
한준상(2002). 집단 따돌림과 교육해체. 서울: 집문당.
황혜자, 김종운, 학교 따돌림의 지도와 상담-여러 나라의 연구사례-, 동문사, 2008
공은숙 외 7인, 보건교육, 훈민사, 2001

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