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외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계
의사소통 교수 항목과 내용 구성에 대해 기술하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 의사소통 교수법의 특징

2. 의사소통 교수법은 의의

3. 의사소통 교수항목

4. 의사소통 교수 내용 구성

Ⅲ. 결론

다. 그 결과 외국어 교육의 근본적인 목표인 의사소통 능력은 거의 배양되지 못하였고, 심지어 오랫동안 학습한 목표 언어를 사용할 수 있는 기회가 와도 입 밖으로 한 마디도 발화하지 못하는 경우가 다반사였다. 그리하여 최근에는 이러한 외국어 교육의 문제점을 지적하며 문법이나 발음의 정확성 보다는 유창성에 주안점을 두고 교수하여 학습자들의 의사소통 능력을 배양시켜야 한다는 의사소통 능력 중심 교수법이 중시되고 있다.

Ⅱ. 본론
1. 의사소통 교수법의 특징
의사소통 교수법은 1970년대에 등장하여 많은 변형을 거치며 현재까지 널리 사용되고 있는데, 실제 의사소통 상황에서 메시지를 전달하고 해석하며 특정 상황 안에서 인간 상호 간에 의미를 전달하고 협상하는 의사소통능력의 배양을 목표로 한다. 의사소통 교수법은 다음과 같은 특징을 지니고 있다.
첫째, 교실 수업은 의사소통능력의

박덕재, 박성현, 『외국어 습득론과 한국어 교수』, 박이정
김선정 외(2010), 『한국어표현 교육론』, 형설출판사.
남성우,허 용 외(2006),⌜언어교수이론과 한국어교육 ⌟,한국문화사.
김지현(2007), 「의사소통전략을 활용한 한국어 말하기 교수법 연구」, 영남대학교, 석사학위논문.

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