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표현교육론
Krashen의 언어 습득 가설과 비판할 점에 대해 자유롭게 이야기하십시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Krashen의 언어 습득 가설의 기본개념

2. Krashen의 언어 습득 가설

3. Krashen의 교수방법

4. Krashen의 언어 습득 가설에서의 입력

5. Krashen의 언어 습득 가설의 비판할 점

Ⅲ. 결론

시키는 것이 보다 자연스러운 언어습득 방법이라는 전제에서 출발한다. 어린아이가 모국어를 배우는 과정을 살펴보면, 이미 복잡한 명령을 듣고 이해하여 행동으로 반응을 보일 수는 있으나, 언어로는 표현하지 못하는 침묵기가 상당 기간 존재한다. 이 방법은 듣기 연습만 시키면 학생들이 금방 지루함을 느껴 학습에 흥미를 잃게 될 가능성이 있지만, 교사의 명령에 학생들이 실제로 움직여 행동으로 확인할 수 있어 학습 강화의 효과가 크다. 또, 직접 행동하고 만져 보면서 이루어진 학습이기 때문에 보다 오랫동안 기억할 수 있는 효과적인 학습 방법이다.

4. Krashen의 언어 습득 가설에서의 입력
Krashen(1982)에 의하면, 학습이란 언어의 규칙을 알고, 그러한 규칙을 인식하여 그 규칙을 말 할 수 있게 되는 등 제 2외국어에 관한 의식적인 지식을 지칭하는 말이라고 하였다.즉, 언어의 구조를 먼저 배우고 이를 연습하고, 의사소통에 활용하여 유창성을 기르는 것이 학습인 것이다. 이에 반해, 습득은 하나의 잠재적인 과정으로 학습자들이 언어

김선정, 김용경 외 3명, 한국어 표현교육론, 형설출판사, 2010
강현화, 윤경원, 한국어 표현 교육론, 한국문화사, 2021
국제한국어교육학회, 한국어 표현교육론, 형설출판사, 2010

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