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외국어로서의 언어교수이론
전신 반응 교수법, 침묵식 교수법, 협동 교수법, 암시 교수법 중 하나를 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고 교수 절차를 구체적으로 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 전신 반응 교수법, 침묵식 교수법, 협동 교수법, 암시 교수법
1) 전신반응 교수법
2) 침묵교수법
3) 협동 교수법
4) 암시교수법

2. 선정된 교수법

3. 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고 교수 절차를 구체적
1) 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계
2) 교수절차

4. 전신반응교수법의 장점 및 단점

Ⅲ. 결론

적으로 언어교육은 학습자의 언어사용 능력을 향상시키는데 목적으로 두고 있으며 언어사용능력을 향상 시킬 수 있는 다양한 방법들을 고려하여 적절한 교수법을 선정하여 제시하는 것이 필요하다. 그렇다면 대표적으로 전신 반응 교수법, 침묵식 교수법, 협동 교수법, 암시 교수법에 대해 살펴보고 그 중 하나를 골라 적용하여 교수 설계를 하고 교수 절차를 구체적으로 논해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 전신 반응 교수법, 침묵식 교수법, 협동 교수법, 암시 교수법
1) 전신반응 교수법
전신반응 교수법은 미국의 심리학자인 Asher에 의해 창시된 교수법으로 신체의 움직임을 통해 언어를 학습하는 교수법이다. 전신반응 교수법은 유아의 모어습득과정을 모델로 하였는데, 이는 어린이가 모국어 습득 시 부모의 말을 듣고 행동으로 반응하는 것과 같이 모국어를 배운다는 원리를 제2언어 학습에 응용한 교수법이다. 전신반응 교수법의 원리는 인지언어학을 기본 이념으로 갖고 있다. 인지언어학은 체험주의를 중시하고 신체와 정신의 이론을 부정한다. 즉

김남국·이승복·강민수(1999).『외국어 교수 방법론』,하우
배두본(2006).『외국어 교육 과정론』,한국문화사
김기정(2000).『전신반응교수법이 듣기 능력과 학습태도에 미치는 효과』, 진주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박형기(2009).『전신반응교수법(TPR)을 활용한 어린이 중국어 교육 방안 연구』, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문.

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