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실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 실제성 있는 읽기 자료의 개념

2. 읽기교육의 중요성

3. 실제성 있는 읽기 자료의 특징

4. 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료와 선정이유
1) 초급 숙달도

2) 중국 숙달도

3) 고급 숙달도

Ⅲ. 결론

능력향상을 위해서는 교육현장에서 수행되는 과제가 실제적이어야 한다. 과제가 실제성을 갖기 위해서는 읽기자료 즉, 텍스트가 실제적이어야 하며 읽는 목적이 한국인의 실제 의사소통 상황에서 글을 읽는 목적과 동일해야 한다. 물론 학습자의 수준이 낮은 경우 교육적인 효과를 위해 제작된 자료를 사용하게 되고 또한 읽기를 통해 한국어를 연습해한다. 그러나 한국이이 해당 텍스트를 읽는 목적이 정보 획득이라면 한국어 학습자 역시 정보 획득이라는 목적을 유지해나가며 텍스트를 읽을 수 있는 절차와 방법을 강구하여 교육하는 것이 필요하다고 할 수 있다.

2. 읽기교육의 중요성
한국어 의사소통능력은 구어를 대상으로 하는 듣기, 말하기 능력과 문어를 대상으로 하는 읽기, 쓰기 능력이 골고루 갖추어졌을 때 비로소 얻게 된다. 한국어 읽기 교육의 목적은 한국어 의사소통 능력의 일부인 학습자의 한

구수연, 한국어 읽기 과제의 실제성 구현 방안 연구 석사학위 논문, 고려대학교 교육대학원, 2013
박영순, 고경태 외, 한국어와 한국어교육, 한국문화사, 2010
국제한국어교육학회, 한국어 이해교육론, 형설출판사, 2009
천지일보 남북정상회담 관련 신문사설

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