매체언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법

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매체언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법

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	카테고리: 일반논문 > 교육학
	파일제목: 매체 언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법.hwp
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소개글


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	I. 서론 ………………………………………… 1 1. 연구의 목적 및 필요성 2. 연구의 방향과 내용 설정 3. 연구의 방법 및 관점 II. 본론 …………………………… 15 1. 국어교육에서의 매체 언어 수용의 방향성 1) 능동적으로 활용 가능한 경험의 원천으로서 2) 살아있는 언어 자료로서 3) 발산적 활동을 위한 변용 대상으로서 4) 국어 생활 문화 교육의 매개로서 2. 연구의 방향과 내용 설정 1) 신문의 경우 2) 인터넷의 경우 3) 만화의 경우 4) 광고의 경우 3. 연구의 방법 및 관점 1) 신문의 경우 2) 인터넷의 경우 3) 만화의 경우 4) 광고의 경우 4. 교육적 대상화의 방법 1) 즐기기 ① 발화의도 좇기 ② 초점화해서 보기 ③ 다양하게 이해하기 2) 생산하기 ① 비추어 보기 ② 변용하기 ③ 생산하기 III. 결론 ………………………………… 54 ｢매체언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법｣에 대한 토론문 ① 61 ｢매체언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법｣에 대한 토론문 ② 64

분문내용


	II. 본론 1. 국어교육에서 매체 언어 수용의 방향성 1) 능동적으로 활용 가능한 경험의 원천으로서 교육의 과정에서 중요시하는 학습자의 활동 중의 하나는 자발적이고 적극적인 참여이다. 그러나 대부분의 학교 현장에서는 학습자의 참여 활동이 그렇지 못한 경우가 많다. 여러 이유가 있겠지만 학습자가 자주 내세우는 가장 큰 이유는 ‘그것에 대해 잘 모르고, 생각해 보지 않아서’이다. 거의 모든 활동에서 나타나는 이러한 반응은 교수자의 입장에서 상당히 난감한 것이기도 하다. 따라서 이들을 적극적인 참여로 이끌기 위한 방법이 필요한 바 연구자들은 매체 언어가 바로 그 대안이 될 수 있을 것으로 판단했다. 매체 언어를 아동기부터 지속적으로 접해 온 학습자들로 하여금 이 경험을 활용할 수 있게 유도한다면 자발적이고 적극적인 참여가 이루어질 수 있을 것으로 보기 때문이다. 이는 일종의 선수학습을 의미하는 것으로 학습자들이 특별히 노력을 기울이지 않아도, 즉 숙제의 개념에서 벗어나 수행할 수 있는 선수학습인 셈이다. 나아가서는 학습자가 미리 경험하지 않은 매체라 하더라도 다음 학습을 위해 경험하도록 유도하게 된다면 매체에 대한 학습자들의 친숙성과 수월성을 고려할 때 좋은 효과를 얻을 수 있을 것으로 본다. 2) 살아있는 언어 자료로서 매체에서 사용되는 언어는 당대의 언어사용의 실태와 양상을 잘 보여 준다. 매체의 언어는 현실 언어의 보고라 할 수 있다. 지금까지 국어 교육은 이처럼 생생한 살아 있는 언어를 교육의 대상으로 삼아 오는 데 인색했다. 옛날에 쓰여진 비교적 잘 된 글만을 주로 다루었던 것이다. 국어 교육의 목표가 학생들의 국어사용 능력을 신장시키는 데 있다면, 그것은 당연히 공시태로서의 국어사용 능력일 것이다. 그러므로 학생들에게 학생들 자신이 살고 있는 시대의 언어 현실이 어떠한가를 알게 해야 한다. 목표가 그렇지 않더라도, 당대의 언어 현실을 알게 하는 것은 그 자체로 의미가 있으며 그것은 국어 교육의 몫일 수밖에 없다. 여기에는 통신 매체를 통해 의사소통의 자료들도 포함된다. 요즘 통신언어들에서 문제가 되고 있는 ‘발음되는 대로 표기하는 경향’이라든지 특정 연령 계층에서 사용하는 속어들의 범람이라든지, 축약 형태로 어휘를 바꾸어 사용하는 경향 등은 규범 언어의 측면에서 문제가 되는 것이긴 하지만, 또한 이러한 현상은 우리 언어사용의 현실을 그대로 보여주는 생생한 자료이기도 하다. 이러한 현실 언어 자료에서 이 시대 사람들의 생각과 언어의 관련 양상을 알 수 있으며, 또 이를 바탕으로 보다 바람직한 국어사용을 할 수 있도록 국어 교육을 설계해 나갈 수도 있는 것이다.

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